№ 2 (24) / 2026
Е.Б. Ружицкая,
представительство ЧОУ ДПО «Корпоративный университет «Норильский никель» в г. Москве, директор
Д.А. Каменских,
ЧОУ ДПО «Корпоративный университет «Норильский никель», группа реализации программ и проектов, ведущий специалист
В условиях динамично меняющегося рынка труда особую значимость приобретает ранняя профориентация школьников. Именно здесь на первый план выходит задача ранней профориентации. Она помогает сформировать у обучающихся осознанный подход к выбору будущей профессии, соотнести личные интересы и способности с потребностями региональной экономики, а также снизить риск профессиональных ошибок на этапе перехода от школы к профессиональному обучению.
Норильск – это типичный промышленный моногород, где градообразующее предприятие играет ключевую роль в социально-экономическом развитии территории. Для города Норильска, экономика которого во многом определяется деятельностью Норникеля, особенно важно обеспечить преемственность между системой образования и кадровыми потребностями ключевых предприятий. От решения этой задачи зависит не только будущее молодежи, но и устойчивое развитие всего региона. В таких условиях профориентация становится не просто образовательной задачей, а стратегическим направлением развития всего муниципального образования.
Профориентация – основа долгосрочной эффективности компании и устойчивого кадрового резерва. Норникель делает ставку на подрастающее поколение: уже сегодня компания создает условия для успешной карьеры в промышленности. Широкий охват по возрастам и территориям помогает системно развивать у детей профессиональные навыки. Поскольку профориентация является стратегической инвестицией, ее важно начинать как можно раньше: будущие инженеры и металлурги знакомятся с компанией еще в школе. Такой подход позволяет не только формировать кадровый резерв, но и воспитывать лояльность молодежи к родному городу и предприятию.
Выбор предметов для государственной итоговой аттестации в 9-м классе – важный этап в образовательном пути школьника. Оптимальное время для осознанного определения необходимых для сдачи экзаменов – 8 класс. Именно в этом возрасте у подростков активно развивается абстрактное и логическое мышление, они начинают задумываться о своем будущем, при этом они сохраняют высокую познавательную активность и открытость новому опыту. Именно на обучающихся этой возрастной группы ориентирован профориентационный проект «Профакадемия», реализуемый ЧОУ ДПО «Корпоративный университет «Норильский никель» (далее – Корпоративный университет).
В условиях промышленной моногородской среды на примере города Норильска проведено исследование, актуальность которого обусловлена необходимостью измерить эффективность инструментов ранней профориентации. Ключевая проблемой исследования стал очевидный разрыв между теоретическим представлением школьников о профессиях и реальным содержанием трудовой деятельности на предприятиях горно-металлургической отрасли. Многие подростки имеют весьма поверхностное представление о современных промышленных профессиях, зачастую основанное на устаревших стереотипах или случайных впечатлениях.
Традиционные формы профориентации (лекции, презентации) демонстрируют низкую вовлеченность обучающихся 8-х классов. Возникает закономерный вопрос: как изменить ситуацию? Ответ кроется во внедрении интерактивных методов, позволяющих моделировать элементы профессиональной деятельности, формировать понимание связи учебных дисциплин с производственными процессами, а также развивать первичные профессиональные навыки: командную работу, решение проблем, оптимизацию процессов. Такой подход не только повышает мотивацию школьников, но и помогает им получить реальный опыт профессиональных проб, что крайне важно для осознанного выбора будущей профессии.
Мы провели оценку эффективности практико-ориентированных мероприятий второго трека проекта «Профакадемия» (на примере мастер-классов по бережливому производству) в формировании профориентационных ориентиров у обучающихся 8-х классов г. Норильска, а также выявили позитивные педагогические условия использования данного метода в долгосрочной перспективе.
Гипотеза исследования заключается в том, что практико-ориентированные мероприятия второго трека проекта «Профакадемия» повышают эффективность ранней профориентации при соблюдении четырех условий:
• содержание мастер-классов моделирует реальные производственные задачи, адаптированные к возрастным особенностям обучающихся;
• программа предусматривает последовательное погружение в профессиональную среду (от знакомства с профессиями к практическому освоению элементов деятельности);
• обеспечивается взаимодействие школьников с представителями профессий и образовательных организаций;
• используются интерактивные инструменты для наглядного представления профессиональных траекторий.
Объектом исследования выступает процесс ранней профориентации обучающихся 8-х классов в условиях промышленного моногорода (г. Норильск), а предметом – эффективность практико-ориентированных мероприятий второго трека проекта «Профакадемия» (мастер-классы по бережливому производству на учебно-методическом комплексе «Фабрика процессов» на базе Корпоративного университета) в формировании профориентационных ориентиров у обучающихся 8-х классов.
Методологическая база исследования включает следующие теоретические и прикладные источники. Прежде всего, это теории профессионального самоопределения (М. Бендюков, И. Соломин, Д. Чернейко), позволяющие определить критерии сформированности профориентационных ориентиров у обучающихся 8-х классов. Не менее важны концепции практико-ориентированного обучения (Д. Дьюи, А.С. Макаренко), обеспечивающие понимание роли практической деятельности в формировании профессиональных намерений.
Кроме того, мы опирались на подходы к организации ранней профориентации в промышленных регионах (исследования в области региональной кадровой политики), помогающие выстроить систему взаимодействия школы, вуза и предприятия для формирования кадрового резерва. Важную роль сыграли Стратегия развития Норникеля и Белая книга Норникеля, где закреплены обязательства в сфере образования и профориентации молодежи. Эти документы задают долгосрочные ориентиры для работы с молодежью, формируют принципы взаимодействия с образовательными учреждениями и определяют подходы к формированию кадрового резерва.
Методы исследования: анализ научной литературы, нормативных документов, учебнометодических материалов проекта; анкетирование, интервью, наблюдение; количественная обработка данных (описательная статистика, сравнительный анализ), качественная интерпретация результатов.
Проект «Профакадемия» состоит из трех треков и дополнительного компонента (интерактивный портал «Город профессий «Норникеля»). Эта модель ранней профориентации для подростков реализуется Норникелем совместно с администрацией г. Норильска, Центром занятости населения и Заполярным государственным университетом.
Первый трек носит ознакомительный характер – тренинг «Добро пожаловать в «Норникель», который дает общее представление о компании, ее ценностях и социальных проектах. В ходе тренинга участники знакомятся с историей компании, ее ролью в развитии региона, основными направлениями деятельности и перспективами развития. Особое внимание уделяется демонстрации современных условий труда, возможностей профессионального роста и социальной поддержки сотрудников.
Второй трек – практико-ориентированный. После модернизации программы в 2025 г. он приобрел ярко выраженный практико-ориентированный характер: совместно с Управлением методологии, стратегии и отчетности Заполярного филиала Норникеля для участников проекта разработаны и внедрены мастер-классы по бережливому производству. Мероприятия проходят на базе учебнометодического комплекса «Фабрика процессов» – специализированной площадки для имитации производственных процессов. Мастер-классы разработаны с учетом возрастных особенностей целевой аудитории и направлены на формирование у участников базовых навыков оптимизации процессов, командной работы и решения практических задач.
Третий трек направлен на закрепление навыков и подведение итогов: он предусматривает встречу с партнерами проекта – представителями различных подразделений Норникеля, специалистами Центра занятости населения, а также студентами и преподавателями вузов и ссузов. На этой встрече участники не только делятся своими впечатлениями и достижениями, но и получают возможность задать вопросы профессионалам, узнать о конкретных требованиях к специалистам разных профилей, а также о возможностях получения профильного образования и дальнейшего трудоустройства.
Дополнительный компонент проекта – интерактивный портал «Город профессий «Норникеля». В течение всего проекта он выступает качественным дополнением – после занятий участники могут самостоятельно изучить информацию в интерактивной форме с удобным интерфейсом. В его арсенале: профориентационное тестирование, доступная информация о сферах производства по «районам» с наличием персонажей и методических рекомендаций – информации о предметах для сдачи экзаменов, учебных заведений для дальнейшего поступления с указанием кафедр и специальностей, которые можно получить после окончания обучения. Портал помогает наглядно представить профессиональные сферы, углубить знания о специфике разных отраслей и стимулировать интерес к инженерно-техническим специальностям.
В рамках нашего исследования мы сделали фокус именно на втором треке проекта «Профакадемия», который направлен на формирование практико-ориентированных навыков. Мероприятия второго трека проходили на Фабрике процессов – учебно-методическом комплексе, созданном для обучения принципам бережливого производства.
В 2022 г. в Норильске на базе Корпоративного университета открылась Фабрика процессов компании «Норникель». Ее цель – обучение персонала и повышение операционной эффективности через освоение инструментов бережливого производства (Lean).
Курс сочетает теорию и практику: слушатели изучают основы и инструменты Lean, а затем применяют их в имитационной игре, моделирующей производственный процесс горно-металлургической отрасли. Участники распределяются по ролям (операторы, сервисная служба и т. д.) и поэтапно внедряют методы бережливого производства – от системы 5S и стандартизации работы до принципов вытягивающего производства и оптимизации логистики. В ходе игры они замеряют ключевые показатели и строят карты потока создания ценности.
Завершается обучение модулем по управлению изменениями: слушатели осваивают цикл Деминга (PDCA), методики решения проблем (8D, A3-мышление), учатся вовлекать персонал в улучшения и преодолевать сопротивление изменениям. Итоговая аттестация включает защиту минипроекта по оптимизации реального рабочего процесса и тестирование по теории.
Оборудование Фабрики процессов отличается надежностью, долговечностью (ресурс – не менее 6 месяцев) и безопасностью: опасные элементы ограждены или обозначены, отсутствуют острые края и заусенцы.
Инфраструктура площадки включает зоны для переодевания, перерывов, теоретических занятий, хранения материалов, работы сервисной службы, оперативного управления и имитации производства с макетами оборудования.
По итогам курса участники не только осваивают ключевые инструменты Lean и учатся выявлять потери в рабочих процессах, но и формируют пул внутренних лидеров изменений – специалистов, способных продвигать культуру непрерывных улучшений в компании.
«Лаборатория бережливого производства – важный объект в университетском комплексе. Это практическая часть нашего образования. У нас есть большое количество тренажеров-симуляторов, шахта, и очень не хватало лаборатории бережливого производства, фабрики процессов, чтобы работать над бизнес-процессами и повышать знания сотрудников Компании».
Роман Владимирович Чураевский,
ректор ЧОУ ДПО «Корпоративный университет «Норильский никель»
Для 8-классников программа адаптирована: концепции упрощены, продолжительность занятий сокращена (2 академических часа), акцент сделан на игровых методах и применении принципов бережливости в повседневной жизни. Такая адаптация крайне важна, поскольку позволяет сделать сложные производственные концепции доступными для восприятия подростками, а также показать их практическую значимость не только в промышленности, но и в быту.
Содержание мастер-класса включает теоретическую часть (70 %), в рамках которой участники знакомятся с базовыми принципами бережливого производства (потери (муда), виды потерь, оптимизация процессов), и практическую часть (30 %), предполагающую имитацию реального производственного процесса (изготовление медного катода), распределение ролей (начальник, мастера, слесари и т. д.), моделирование нештатных ситуаций («аварии»), а также рефлексию и обсуждение результатов.
В ходе практической части участники не просто выполняют задания, но и сталкиваются с типичными производственными проблемами, учатся находить оптимальные решения в условиях ограниченного времени и ресурсов. Это позволяет им на собственном опыте прочувствовать особенности работы на промышленном предприятии, понять важность командной работы и взаимопомощи, а также оценить свои способности к решению практических задач.
Эмпирическое исследование, проведенное с октября 2025 г. по март 2026 г., опиралось на анкетирование, интервью с педагогами и наставниками, а также наблюдение за активностью обучающихся. В исследовании приняли участие 183 школьника 14-15 лет из 36 образовательных организаций города Норильска, а также педагоги и наставники Норникеля. Такой комплексный подход к оценке результатов позволил получить максимально объективную картину эффективности профориентационных мероприятий.
Что же показали результаты? Прежде всего, доля школьников, планирующих остаться в Норильске и работать на местных предприятиях, увеличилась с 30 % до 48 %. Средний уровень интереса к теме вырос с 2,8 до 4,2 балла по пятибалльной шкале, а 85 % участников оценили понятность материала на 4-5 баллов по той же шкале.
Особенно примечательно, что школьники не только усвоили базовые принципы бережливого производства, но и смогли адаптировать их к повседневным ситуациям. Например, они предложили организовать место для ручек и тетрадей в школе или выключать зарядку из розетки после зарядки телефона. Такие примеры наглядно демонстрируют, что полученные знания не остались абстрактной теорией, а были осмыслены и интегрированы в повседневную жизнь подростков.
Практико-ориентированный формат с моделированием реальных задач повысил вовлеченность и понимание материала, последовательное погружение обеспечило плавный переход от знакомства с профессиями к их практическому освоению, взаимодействие с наставниками усилило доверие и мотивацию, а интерактивные инструменты позволили наглядно представить профессиональные траектории. Ключевым индикатором успеха стала динамика профориентационных установок: доля школьников, планирующих остаться в Норильске и работать на местных предприятиях, увеличилась с 30 до 48 %.
Проведенное исследование подтвердило эффективность практикоориентированных мероприятий второго трека проекта «Профакадемия» в формировании профориентационных ориентиров у обучающихся 8-х классов г. Норильска. Мастер-классы по бережливому производству способствуют преодолению разрыва между теоретическим представлением о профессиях и реальным содержанием трудовой деятельности. Выявленные педагогические условия (моделирование задач, последовательное погружение, взаимодействие с профессионалами, интерактивность) являются ключевыми для достижения позитивных результатов.
«Эффективность таких обучающих комплексов и подходов распространяется далеко за пределы корпоративного обучения. Мы развиваем подрастающее поколение, показывая перспективы правильного направления развития личности через изучение и применение знаний по развитию технологий производства, повышению эффективности бизнес-процессов и, как следствие, улучшению качества жизни в регионах присутствия нашей компании и страны в целом!»
Егор Николаевич Рыбин,
начальник управления методологии, стратегии и отчетности Заполярного филиала ПАО «ГМК «Норильский никель»
На основе полученных данных сформулированы рекомендации по совершенствованию профориентационных программ. В первую очередь, это дифференциация заданий по уровню сложности. Не менее важно расширение практического блока за счет реальных производственных кейсов. Кроме того, необходимо углубить работу с обратной связью и рефлексией, а также развивать систему наставничества и партнерства с предприятиями.
Практическая значимость исследования заключается в том, что его результаты могут быть использованы: Корпоративным университетом для масштабирования и тиражирования эффективных профориентационных практик; образовательными организациями г. Норильска при планировании программ ранней профориентации; предприятиями горно-металлургической отрасли для выстраивания системы кадрового резерва; другими промышленными моногородами при разработке программ профориентации для школьников.
Вместе с тем исследование имеет ряд ограничений. Прежде всего, оно сфокусировано на обучающихся 8-х классов г. Норильска. Кроме того, временные рамки исследования (6 месяцев) не позволяют оценить долгосрочные эффекты профориентационных мероприятий.
В качестве перспектив дальнейших исследований можно выделить несколько направлений. Во-первых, это долгосрочное наблюдение за профессиональным самоопределением участников проекта через 3–5 лет. Во-вторых, расширение выборки за счет включения обучающихся из других промышленных моногородов. В-третьих, изучение эффективности интеграции практико-ориентированных профориентационных мероприятий в учебный процесс общеобразовательных школ. И, наконец, разработка и апробация цифровых инструментов для поддержки профориентации (виртуальные экскурсии, симуляторы производственных процессов), а также исследование влияния профориентационных программ на демографическую ситуацию и кадровый потенциал промышленных моногородов в долгосрочной перспективе.
Список литературы
1. Бендюков М.А. Азбука профориентации. Как найти свое призвание? – СПб.: Питер, 2018.
2. Соломин И.Л. Современные методы профориентации и самоопределения молодежи. – СПб.: Речь, 2016.
3. Чернейко Д.Е. Профессиональное самоопределение как фактор личностного развития старшеклассников. – М.: Издательство Московского психологосоциального университета, 2017.
4. Дьюи Д. Демократия и образование. – М.: ПедагогикаПресс, 2000.
5. Вумек Дж., Джонс Д. Бережливое производство: Как избавиться от потерь и добиться процветания вашей компании. – М.: Альпина Паблишер, 2018.
6. Лайкер Дж. Дао Toyota: 14 принципов менеджмента ведущей компании мира. – М.: Альпина Паблишер, 2020.
7. Бережливое производство для школьников: методические рекомендации по профориентации / ПАО «Северсталь». – 2021.
8. Белая книга ПАО «ГМК «Норильский никель»: ценности, приоритеты и обязательства компании [Электронный ресурс].
9. Стратегия развития ПАО «ГМК «Норильский никель» [Электронный ресурс].
