№ 1 (23) / 2026
Рудаков Марат Леонидович,
профессор, первый проректор Санкт-Петербургского горного университета императрицы Екатерины II
Бабкин Руслан Сергеевич,
заместитель проректора по общей координации Санкт-Петербургского горного университета императрицы Екатерины II
Санкт-Петербургский горный университет императрицы Екатерины II представил системную модель воспитательной деятельности.
В Санкт-Петербургском горном университете императрицы Екатерины II завершена разработка системной модели воспитательной работы со студентами. Об итогах обсуждения на совещании с педагогическими наставниками – кураторами групп 1–2 курсов Института базового инженерного образования – сообщили в пресс-службе вуза. Участники (более 150 человек) подтвердили эффективность внедренного механизма и рекомендовали его масштабирование на старшие курсы (3–6) с последующим распространением в технические вузы России. Ключевой принцип модели – глубокая содержательная увязка внеучебной деятельности с формированием профессионального мировоззрения.
Первые курсы обучения признаны критически важным этапом закладки ценностных ориентиров будущего инженера. Именно формирование профессионального мировоззрения определено Горным университетом как стратегическая цель высшего образования в рамках президентского проекта по модернизации вузовской системы. По оценке Минобрнауки РФ, университет демонстрирует лидерские результаты в реализации данного проекта.
Первый проректор Марат Рудаков подчеркнул: «Экономика России выстояла, несмотря на беспрецедентное санкционное давление. Важно обеспечить ее развитие за счет подготовки мотивированных инженерных кадров, эффективных в командной работе. Выпускник с дипломом горного инженера должен иметь историческую память, осознавать свою высокую ответственность за судьбу Родины.
При этом мы постараемся, чтобы наши выпускники в полной мере реализовали свои таланты в профессии и были избавлены от необходимости размещать анкеты на «Хедхантере» – Горный обеспечит достойное трудоустройство. Не будем лукавить, люди идут в университет в надежде получить хорошее образование, чтобы иметь высокий доход и строить карьеру. Это абсолютно нормальное желание. Наша работа в рамках пилотного проекта, в том числе взаимодействие с предприятиями, служит тому, чтобы выпускники заняли достойное место в жизни. Но наставникам необходимо донести до студентов мысль, что их благосостояние и благополучная жизнь по окончании университета напрямую связаны с благополучием страны».
Модель опирается на Указ Президента РФ от 09.11.2022 г. № 809 «Об основах государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей» и актуальные исследования отечественных социологов. Оперативные задачи: мотивация к учебе и общественной активности, трудоустройство в российские компании, противодействие идеологии экстремизма и терроризма, вовлечение в студенческое самоуправление.
Ключевые ценностные ориентиры воспитательной системы:
• патриотизм и ответственность за судьбу Родины;
• вера в будущее страны;
• осознание целей и задач Специальной военной операции, уверенность в победе;
• служение обществу и государству;
• коллективизм как основа профессионального и жизненного успеха;
• традиционные семейные ценности (одной из важнейших целей для человека является создание семьи на основе союза между мужчиной и женщиной, рождение и воспитание детей);
• уважение многонационального и религиозного многообразия России.
Предлагаемую модель можно сравнить с железобетонной плитой, в которой роль металлической арматуры выполняют педагогические наставники (кураторы учебных групп и наставники по специальности), а также студенческие группы и объединения.
Инструментарий модели известен и включает в себя:
• тематические кружки и клубы;
• встречи с выдающимися специалистами отрасли;
• индивидуальные и групповые консультации;
• работу с историческим наследием (музейные программы, корпоративная униформа);
• развитие студенческого самоуправления и волонтерских инициатив;
• поддержание высокой технологической, этической и эстетической культуры университетской среды.
«Одно мероприятие, берущее за душу, в этом смысле будет полезнее десяти формальных», – акцентировал Марат Рудаков. Особенно с учетом высокой учебной нагрузки на младших курсах, где помимо базовых дисциплин проводится дополнительное восполнение пробелов школьной подготовки.
Педагогические наставники, совмещающие кураторские функции с преподаванием, органично вплетают воспитательные смыслы в учебный процесс. На старших курсах эстафету принимают наставники из числа профессорско-преподавательского состава выпускающих кафедр. Такой сквозной подход создает синергию, формируя у студентов целостное профессиональное мировоззрение – необходимое условие для достижения технологического суверенитета России.
Особое место в системе воспитательной работы занимает Центр студенческого (академического) социума – от научных сообществ и дебат-клубов до творческих студий, спортивных секций и волонтерских объединений – каждое направление создает условия для самореализации и формирования устойчивой системы ценностных ориентиров. Клубы и студенческие объединения становятся площадками для развития лидерских качеств, командной работы и гражданской ответственности.
Социум выстраивает сквозную систему вовлечения от школьников до выпускников. На первой ступени школьники погружаются в профессию через профильные кружки на базе кафедр, где студенты выступают в роли наставников. На второй ступени формируются студенческие научные общества и клубы под кураторством преподавателей. Такая преемственность позволяет создать единую образовательную среду, где каждый участник – от школьника до аспиранта – вносит вклад в общее дело и одновременно развивается как личность.
Разработанная модель уже приносит первые плоды, позволяя студентам гармонично учиться и личностно развиваться в студенческом (академическом) социуме, сочетающем исторические традиции, современные вызовы и стратегические цели развития России.
Фотографии: Павел Долганов
