№ 2 (24) / 2026
Р.С. Бабкин,
заместитель проректора по общей координации Санкт-Петербургского горного университета императрицы Екатерины II
И.Н. Худякова,
ведущий специалист аппарата проректора, Санкт-Петербургский горный университет императрицы Екатерины II
Китайский вектор международного сотрудничества
Весной 2026 г. Санкт-Петербургский горный университет императрицы Екатерины II реализовал серию международных образовательных миссий в Китайскую Народную Республику.
Студенты, аспиранты и преподаватели вуза прошли стажировки в рамках летних школ на базе Тайюаньского технологического университета (TYUT) в провинции Шаньси и Китайского университета горного дела и технологий (CUMT) в городе Сюйчжоу провинции Цзянсу. Эти программы вышли за рамки традиционного академического обмена, превратившись в стратегическую инициативу по формированию инженерных кадров, способных работать в условиях цифровой трансформации, экологических ограничений и глобальной конкуренции за ресурсы. Китай, являясь крупнейшим мировым производителем угля и лидером по внедрению интеллектуальных систем в горнодобывающий комплекс, предоставляет уникальную площадку для изучения передовых практик, адаптируемых к российским реалиям.
«Мы прекрасно провели «сверку часов». В Китае и в России стрелки на циферблате движутся в одном направлении. Единомышленников не разделяют ни горы, ни моря», – отмечает Валентин Ишейский, доцент кафедры взрывного дела Горного университета.
Исторические основы и институциональные механизмы партнерства
Сотрудничество российских и китайских горных вузов опирается на глубокую историческую преемственность. CUMT, основанный в 1909 г., активно развивался при участии советских специалистов, а в 1950-е годы его первыми преподавателями стали выпускники Ленинградского горного института. Это наследие создает прочный фундамент доверия: китайские коллеги не только сохраняют память о вкладе российских ученых, но и используют его как символический капитал для укрепления современных партнерских связей. Как подчеркивает руководство CUMT, большинство ведущих шахтеров и инженеров страны являются их выпускниками, многие из которых сегодня участвуют в совместных российско-китайских проектах.
Сегодня взаимодействие выстроено по многоуровневой модели. На стратегическом уровне проводятся встречи ректоратов, подписываются меморандумы и обсуждается создание совместных институтов. Научное направление включает совместные исследования, публикации и обмен аспирантами. Образовательный блок реализуется через летние школы, семестровые обмены и программы двойных дипломов. Производственный уровень охватывает стажировки на предприятиях и промышленные практики, обеспечивая прямой трансфер технологий. Ключевым элементом системы стали летние школы – интенсивные программы, сочетающие лекции, лабораторные практикумы, выездные модули и культурное погружение. В 2026 г. в них участвовали 17 студентов первых трех курсов Горного университета, группа преподавателей и аспирантов, а также представители научных центров. Отбор осуществлялся на конкурсной основе с учетом академических успехов, исследовательского опыта и владения английским языком.
Образовательная архитектура: тематические модули и педагогические инновации
Программы летних школ были сфокусированы на ключевых вызовах современной горной отрасли и включали четыре взаимосвязанных блока. Первый посвящен интеллектуализации добычи: участники изучали архитектуру «умной шахты», применение ИИ и машинного зрения для контроля процессов, создание цифровых двойников и использование беспилотной техники. Второй блок охватывал «зеленые» технологии и циркулярную экономику: переработку угольных отходов в строительные материалы, технологии улавливания и хранения углерода (CCUS), гибридные энергосистемы и мембранную очистку воды. Третий блок затрагивал безопасность производства: системы раннего предупреждения аварий, роботизацию опасных операций, психофизиологию труда в экстремальных условиях и сравнительный анализ нормативной базы. Четвертый блок был направлен на экономику инноваций: оценку эффективности «зеленых» решений, бизнес-модели циркулярной экономики, управление проектами и анализ международных технологических рынков.
Особый интерес у российских преподавателей вызвала практико-ориентированная модель обучения, реализуемая китайскими партнерами. Как отмечает ассистент кафедры организации и управления Андрей Лебедев, ключевым элементом является обязательное прохождение преподавателями регулярных производственных стажировок на предприятиях-партнерах. Это позволяет лекторам транслировать студентам актуальный производственный опыт, что критически важно для подготовки инженеров минерально-сырьевого комплекса. Дополнительно китайская модель включает интеграцию реальных промышленных кейсов в учебные программы, активное использование VR-тренажеров и 3D-визуализации, а также формирование междисциплинарных проектных команд с участием студентов, преподавателей и представителей бизнеса. Такой подход существенно сокращает разрыв между академическим знанием и производственной практикой, особенно в быстро развивающихся сферах цифровизации и декарбонизации.
Промышленные визиты: от цифровизации к циркулярной экономике
Выездные модули на высокотехнологичных предприятиях стали ядром образовательных программ. Участники посетили более десяти производственных площадок, демонстрирующих различные аспекты технологической интеграции. На предприятиях, специализирующихся на запорной арматуре и тяжелом машиностроении, изучались принципы «Бережливого производства», автоматизация сборочных линий и технологии безлюдной логистики, включая производство беспилотных карьерных самосвалов. В инновационных институтах делегация ознакомилась с лабораториями интеллектуальных систем и механизмами поддержки технологических стартапов, что представляет интерес для развития коммерциализации научных разработок в России.
Особое внимание было уделено угольным предприятиям, где внедрены технологии «умной» добычи: цифровая диспетчеризация, управление через сети 5G и системы безопасности на базе ИИ. Полученные знания об архитектуре интеллектуальных шахт могут быть адаптированы под российские условия с учетом геологической специфики отечественных месторождений. В компаниях, разрабатывающих аварийно-спасательное оборудование, участники изучили автономные дыхательные аппараты и роботизированные комплексы для разбора завалов – разработки, значимые для импортозамещения в сфере промышленной безопасности. На угольном разрезе «Аньтайбао» оценивались масштабы открытой добычи, системы рекультивации земель и логистика крупногабаритного транспорта, опыт которой полезен для российских угледобывающих регионов.
Экологический блок включал посещение мусоросжигательного завода GCL Group, демонстрирующего технологии waste-to-energy: переработку 2400 тонн отходов в сутки с генерацией электроэнергии для городских кварталов. Дополнительно делегация изучила полностью автоматизированные пищевые производства и облачные решения Baidu для промышленности, включая беспилотники для сложных условий. Эти решения могут быть адаптированы для удаленных горных предприятий России. Студент 3 курса факультета переработки минерального сырья Юрий Абрашитов отметил: «Меня впечатлило отношение к экономии ресурсов и экологии. Здесь осознают цену благ и стараются эксплуатировать их максимально эффективно. Объемы и качество переработки впечатляют. После этой поездки у меня сформировалось понимание, какие способы автоматизации в Китае опережают наши. Это стимул направить усилия на их реализацию в России, и это более чем реально».
Ключевые направления для адаптации включают электрификацию горной техники, создание цифровых двойников для удаленных месторождений, внедрение циркулярных бизнес-моделей по переработке вскрышных пород и развитие систем предиктивного контроля на базе ИИ.
Научная коллаборация: инфраструктура, методологии, совместные проекты
Научная составляющая программ строилась на погружении в исследовательскую экосистему партнерских университетов. Особое внимание уделялось государственным ключевым лабораториям, получающим устойчивое финансирование и оснащенным уникальным оборудованием. Как отмечает научный сотрудник Научного центра геомеханики Вероника Кондакова, китайский подход характеризуется узкой специализацией и концентрацией ресурсов: лаборатории фокусируются на решении конкретных задач, обеспечивая их дорогостоящим оборудованием для физического моделирования критически важных процессов. Среди установок – комплексы для испытания прочности целиков, системы тестирования анкеров при изменении температуры и давления, оборудование для газификации угля, гиперспектральные камеры ближнего ИК-диапазона и передовые системы моделирования разрыва пласта на больших глубинах.
Китайская модель организации науки отличается высокой интеграцией университета, лабораторий и промышленных партнеров. Аспирант кафедры обогащения полезных ископаемых Анастасия Глумова подчеркивает, что работа ведется не отдельными исследователями, а многоуровневыми коллективами, объединяющими профессоров, доцентов, научных сотрудников, аспирантов и инженеров. Типичная научная группа в TYUT включает академика, лауреатов фондов выдающихся ученых, десятки преподавателей, причем 98% имеют степень PhD. Возрастной состав сбалансирован, что обеспечивает преемственность знаний и быструю реализацию проектов. Срок от идеи до промышленного внедрения в отдельных случаях составляет 1–2 недели благодаря минимизации бюрократических процедур и тесной координации участников.
В ходе стажировок были определены перспективные направления для совместных исследований: интеллектуальный анализ хвостов флотации с использованием гиперспектральной визуализации, моделирование тепло- и массопереноса в горных породах для геотермальной энергетики, разработка систем аварийного оповещения на основе ИИ, экономическое моделирование циркулярных бизнес-моделей с учетом российских условий, а также исследования в Арктике и Антарктике – инициатива китайской стороны, открывающая возможности для изучения уникальных геологических условий и тестирования технологий в экстремальном климате.
Культурный код и воспитательная система: формирование ценностей инженера
Одним из значимых открытий делегации стала система духовно-нравственного и профессионального воспитания в китайских университетах. В CUMT и TYUT этому аспекту уделяется внимание, сопоставимое с академической подготовкой. Ключевым элементом является институт наставничества: каждому студенту назначается научный руководитель, сопровождающий его не только в учебе, но и в формировании мировоззрения и профессиональной этики. Обязательные курсы по истории и культуре Китая помогают студентам осознать свою роль в развитии страны. Развита внеучебная деятельность: спортивные соревнования, клубы по интересам, социальные практики и коллективные тематические мероприятия. Профессор Ян Гохуа, научный руководитель Института марксизма CUMT, поясняет, что наставник отвечает не только за передачу знаний, но и за внимание к ценностям, психологическому здоровью и моральным качествам студентов.
Этот подход оказался близок Санкт-Петербургскому горному университету, где с 1773 г. сохраняется традиция формирования «академического социума» через дисциплину, форму и патриотическое воспитание. Валентин Ишейский отмечает, что механизмы воспитания в китайских и российских вузах во многом схожи, что позволяет эффективно проводить «сверку часов». Студентка Арина Кильдюшева, обучающаяся на кафедре автоматизации, выделила философский аспект увиденного: фраза «Безопасность каждого человека – залог счастливого общества», увиденная на китайском заводе, станет ее профессиональным девизом, и она будет оценивать проекты не только по эффективности, но и по сокращению присутствия человека в опасной зоне.
Культурная программа включала посещение исторических памятников, мастер-классы по традиционным ремеслам, спортивные мероприятия со студентами-китайцами и экскурсии в музеи горного дела. Такой комплексный подход формирует устойчивые личные связи между участниками, становясь основой для долгосрочного академического и профессионального сотрудничества.
Компетенции нового поколения: образовательный, профессиональный и научный эффект
Участники летних школ приобрели комплекс компетенций, значимых для развития образования, карьеры и науки. Преподаватели получили модули по циркулярной экономике и цифровизации, которые будут интегрированы в курсы по организации производства и управлению инновациями. Собранные видео- и фотоматериалы с промышленных объектов послужат основой для создания практических кейсов. Освоены методики оценки экономической эффективности «зеленых» технологий, что позволит разрабатывать специализированные курсы и консультировать промышленных партнеров. Знакомство с китайской моделью наставничества даст импульс к совершенствованию системы кураторства в Горном университете.
Студенты-участники укрепили профессиональное самоопределение. Понимание архитектуры «умной шахты» и навыки работы с цифровыми двойниками обеспечивают готовность к трудоустройству в цифровизирующиеся компании. Развитие межкультурной коммуникации и языковых компетенций открывает возможности для участия в международных проектах. Осознание взаимосвязи технологии, безопасности и экологии способствует формированию системного инженерного мышления, необходимого для решения комплексных производственных задач.
Научные сотрудники получили доступ к уникальному оборудованию ключевых лабораторий, что открывает перспективы совместных экспериментов и публикаций в высокорейтинговых журналах. Освоение методологий прикладных исследований «от идеи до внедрения» позволяет сокращать цикл разработки технологий и повышать их коммерческую привлекательность. Платформа междисциплинарных коллабораций способствует формированию научных школ на стыке горного дела, ИИ, экологии и экономики.
Стратегические перспективы: от летних школ к совместному институту
В мае 2026 г. стороны обсудили создание Российско-Китайского института сырьевых ресурсов с двумя кампусами в Санкт-Петербурге и Тайюане. Планируется запуск трех совместных образовательных программ. Первая, по химической технологии, будет готовить специалистов по глубокой переработке угля, производству новых материалов и технологиям снижения выбросов. Вторая, по горному делу, сфокусируется на интеллектуальных системах добычи, безопасности и управлении предприятиями. Третья, по технологической безопасности и горноспасательному делу, направлена на разработку автономных систем аварийного реагирования и роботизированных комплексов. Обучение будет вестись на русском и китайском языках с обязательным модулем английского, предусмотрена возможность получения двойных дипломов и производственной практики на предприятиях обеих стран.
Китайская сторона предложила создать совместные научные лаборатории в рамках инициативы «Один пояс, один путь». Приоритеты включают интеллектуальные технологии для «умных шахт», экологичные методы добычи, исследования в Арктике и Антарктике, а также цифровые платформы управления минерально-сырьевым комплексом. Дополнительно обсуждается адаптация формата летних школ для старшеклассников: выездные программы для китайских школьников в Санкт-Петербурге, онлайн-лекции российских преподавателей для учащихся школ крупных китайских городов и совместные олимпиады по тематике устойчивого развития. Это позволит формировать кадровый резерв на школьном уровне и повышать привлекательность инженерных профессий.
Инвестиция в будущее горной отрасли
Международные летние школы Санкт-Петербургского горного университета в Китае представляют собой стратегическую инвестицию в будущее отрасли, где технологии, экология и безопасность развиваются в единой связке. Результаты программ 2026 г. демонстрируют высокую эффективность модели: образовательный эффект выражается в интеграции передовых практик в учебные курсы, научный – в формировании основ для совместных исследований и установлении контактов между коллективами, производственный – в выявлении технологий, применимых в России, культурный – в укреплении взаимопонимания и формировании личных связей.
В условиях глобальной трансформации горной отрасли опыт летних школ становится ценным активом университета. Он позволяет не просто адаптироваться к изменениям, но и активно формировать будущее отрасли вместе с партнерами, разделяющими ценности профессионализма, инноваций и ответственности перед обществом и природой.
